虛擬世界

翻翻記錄，原來我也只寫過三篇課後心得呀！或許是我上課聽了很多，但卻很少能完全聽懂變成我自己的吧！老師真的上得很棒，這學期教到的議題有「皇帝制度」「中國經濟問題」「科舉制度」「中國和天下觀」這三個大方向吧！其實就標題來看的話好像沒有很多，但要我講出來到底上了些什麼，我大概也只能說出一些些零碎的片斷，所以還蠻擔心下星期的考試的，畢竟那麼認真上了一個學期，如果考試考太差的話就太讓人傷心了，還好我每個禮拜都有抄筆記，網站上應該也還留有每一講的閱讀資料，希望讀一讀之後能再到這裡來寫些心得

今天主題是「科舉已死、科舉萬歲」，科舉廢除已經一百零一年了，但是科舉的精神卻依然存在在我們身邊，我覺得今天老師講最棒的說到教育的目的，從以前開 始，中國教育的目的就是要把人分類，按照不同的能力分成不同的階級，也可以說是要找出最棒的人來治理國家，但相對階級較低的人不論社會地位、收入等等程度 也較低，而為了要達到較高的層級，所以會產生競爭，直到現在還是一樣，教育的目的還是分類分級，競爭是進步的動力，卻也是痛苦的來源，如果教育的目的一直 都是這樣的話，那教育的內容再怎麼改都是沒有用的。
從這裡引申出來討論競爭，競爭最簡單分輸贏的方式就是量化，不論做什麼事，就打個分數，或者就考個試，看誰分數高誰分數低，看起來似乎很公平，但其實也很 容易的，有太多的事情是沒辦法量化的，教授學術上的成就是要如何量化呢？現在是以SCI、SSCI之類的論文來當分數，不過其實我也不只一次聽過很有名的 教授連續幾年不發表論文，然後一發表就是一個跨時代大作，然後就會說這種情形幾乎不可能發生在台灣，因為台灣不容許你幾年都沒有paper發表。不過在這 裡我有點不認同老師的說法，SCI、SSCI的確是美國發明的，但我覺得應該不是只有台灣在瘋狂，不然那些狂引自己的作品、狂引同出版社期刊的論文是哪來 的，或許人文科學真的會有些不同吧！
老師說，現在的教改阻礙了社會的改革，明明就是整個社會問的題，卻把它當成教育問題，要教育部想個方法來改善，這根本是不可能的事情，資源分配不均、貧富差距擴大，是要整個社會制度的改變才有可能改善的，只靠教育不是把問題看的太簡單了嗎？

老師上課時常常講了一段話後會接上這一句：「真的嗎？」這意思通常是代表對其它學者論述的反思，或者是要讓大家對社會上習以為常的事有個反思。
在學校上歷史課時，老師大多都是很客觀的，講很多東西都不帶立場，希望讓我們能盡量全面性的認識一件事情，所以講完好的之後也會批評壞的部分。果然，沒有一件事或一個人是全好或是全壞的。
其實我真的很好奇，到底學歷史的人有沒有自己的立場，還記得上學期「歷史的轉捩點」助教說過的話，他認為歷史上所有發生的事情都沒辦法說誰對誰錯，因為所有發生的事情都是有脈胳可尋的，會發生就是會發生，你也拿他沒辦法，所以對現在社會局勢也感到有些消極。這學期甘教授也讓我有很類似的感覺，幾乎每個提出來的論點都自己加以反搏。
然後我又想起老爸愛看的「文茜小妹大」，一個立場鮮明的政論節目，這種節目當然會讓立場一致的人看得很快樂，不像學校的歷史課，老師上課時不帶偏見、不帶立場，聽起來真的很辛苦，每每剛要接受老師前面所提出的論點，馬上就有新的說法出現，變得有些無所適從。但我想這才是正確的，正因為和「人」有關的事情太複雜，我們才會需要從更多的觀點去觀察呀！

然後....就變消極了嗎？

黑格爾：我們從歷史中唯一學到的是，我們並沒有從歷史中學到甚麼」
從最早的人類出現，一直到現今生活的年代，人類有些什麼變化？又有什麼東西是從來不曾改變的？食、衣、住、行等等物質文明的改變是顯而易見的。那價值觀、制度、人們內心的想法又是如何呢？就政治上來看，從部落生活、到專制帝王、再到現在的民主政治，另外對於生活中的種種事務，「制度」看起來也越來越完備，像是婚禮、法律…等等各種遊戲規則。好像生活中的種種都變得不一樣了，但是，仍然有不變的部分，就是人類內心的灰暗角落，雖然人類不斷提倡愛與和平，但其實潛藏著暴力的因子，雖然所有的文化都教導著我們要從一而終，但實際上每個人都會偷偷想要三心二意。這些潛藏著的黑色因子，只要在特定的時空背景下，就會顯現出來，就像納粹、文化大革命，或者是最近上報的爆力衝突。他們跟你我一樣，不是壞人，只是人類內心的結講，讓我們千百年來都是這個樣子的。

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這些是第一堂上課的內容，再加上一點點自己的想法，感覺讀歷史的人是不是真的有點悲觀呀！上學期歷史的轉捩點助教也是，他常常說：「事情的發生是必然的，沒有對錯。」總之，我決定要修這門課，就認真一點吧。